Recuerdo al querido maestro Pedro Pigazo

Recuerdo al querido maestro Pedro Pigazo

STE PALENCIA y colaboraciones

Redacción EH

Pedro nos deja huérfanas  en Ste Palencia, su casa, su proyecto, su vida.  

Su pasión, sus ideas y su corazón forman parte de nuestra organización sindical que seguirá luchando por el profesorado, tal y como él hubiera querido.

Son muchos los que hoy, a través de estas páginas rinden un homenaje a Pedro que no paso indiferente para nadie de quienes le conocieron y trataron.

Va por ti, que la tierra te sea leve. 

Ana y Susana

Pedro, Pedrín… Querido amigo, camarada, te has ido demasiado pronto y nos has dejado un hueco enorme, un vacío que no se rellenará; te has ido pese a que tenías muchas ganas de seguir viviendo la vida; te has ido aunque la última vez que nos vimos, cuando a finales de noviembre fuimos a verte a tu querida Palencia, nos demostraste que tenías muchas ganas de vivir, que estabas seguro que ibas a seguir viviendo. Pasamos un buen día; contigo era difícil pasarlo mal, aunque la situación fuera complicada, con tu buen humor, con tu humor negro, sabías sacarnos una sonrisa en cualquier situación.

Nos dimos un buen paseo, después del café en el Castilla nos llevaste hasta la catedral, luego al río, después a tomar una cerveza con una tapa de bacalao, después a comer un gran cocido cerca de tu casa. Mientras pasaba el día, hablábamos de todo, de tu lucha por vivir, de política, de nuestro sindicato, del trabajo que hemos hecho juntos, de Jornadas, Congresos pasados, de amigas y amigos comunes, de nuestras familias, y hablaste con orgullo de tu hija.

Siempre has sido un gran amigo, una persona en con la que se podía hablar, en la que se podía confiar; y siempre al lado de tus amigos cuando hacía falta, tanto en los buenos momentos, lo que es fácil, que dirías tú, como en los malos, que es cuando están los que lo son, y tú estabas.

Creías en un mundo mejor y con ese objetivo luchaste toda tu vida. Trabajaste mucho y bien en todos sitios, en tu escuela, dejando un buen recuerdo allá donde ejerciste, y en el sindicato, donde tu trabajo ha dado buenos frutos; te comprometiste política y socialmente y colaboraste en la lucha por el bien común y por la libertad de conciencia de los niños y niñas.

Ahora que te has ido sigues estando en nuestro recuerdo y estarás con nosotros cuando, otro año más, dentro de unos meses nos juntemos los de «La Lista», y brindemos en tu recuerdo, por todo lo que hemos vivido y pasado juntos. Estarás, un año más con nosotros. Augusto Serrano

Camarada Pedro, aquí el general comandante, como te gustaba llamarme siempre. Quisiera decirte aquello de “espero que al recibo de la presente te encuentres bien” pero tú y yo sabemos que no sabemos nada. Por aquí todo sigue igual, la república no llega, los curas siguen chupando de la piragua, los ricos se van de rositas y los nuestros cada día más despistados, ya sabes, todas esas cosas de las que hablábamos en esas largas noches que nos daban los Secretariados. Ahora todo es un poco más difícil, porque no estás para poner cordura a las discusiones, ni empujar en las movilizaciones, y lo que es peor, no recuerdo como llegar al after ese que frecuentábamos, aunque si no vamos juntos ya no tiene sentido. Pero nos queda tu ejemplo, tu práctica y tu teoría, intentaremos seguirla y seguiremos peleando por la República, por un mundo mejor y más justo, por la laicidad, por la igualdad, por los derechos humanos, por el socialismo, en tu memoria y en nuestro beneficio propio. Tú y yo sabemos que esta carta no te llegará, pero reconforta escribirla. Lo dicho, espero que al recibo de la presente te encuentres bien en el interior de mi corazón, un fuerte abrazo camarada y amigo Pedro. Rafa Escudero

“Dedico estas líneas a Pedro Pigazo, una pérdida irreparable. Saludos y ánimos compañeros y compañeras.”

«Conocí a Pedro como responsable de Organización y Finanzas de la Confederación Intersindical. Y quiero destacar, eso, su responsabilidad. Pedro era responsable, comprometido y dedicado. Todo ello me inspiraba confianza en él y en su labor de control de las finanzas, sobretodo. Al mismo tiempo era una persona con humor, sus intervenciones se hacían escuchar por lo que decía y por cómo lo decía. Pedro Pigazo era el perfil que necesita nuestra Confederación Intersindical: un maestro en todo.» Miquel Gelabert Genovart. Secretari General de STEI Intersindical 

Un de las últimas imágenes de nuestro compañero

“Me piden que dedique unas palabras a mi querido Pedro, y sólo puedo pensar en dar gracias: Gracias por haberte conocido, gracias por compartir un tiempo de nuestras vidas. Gracias por luchar por nuestros derechos y por la escuela en pública que tanto amamos. Gracias por enseñarme lo que es la ironía, el humor y lasabiduría. Gracias por mostrarme un camino diferente y ser mi referente. Gracias por escucharme y valorarme. Gracias por ser mi compañero y maestro de vida. Gracias, gracias por todo y por tanto”. Elisa  Simón

Pedro en la mesa del Congreso Federal en Palencia

Pigazo.- El amigo el sindicalista. Cuando Pienso en Pigazo me vienen a la cabeza dos imágenes. 

La primera en diciembre de 1995, cuando para ir al Congreso de STEs en Playa de Aro me dijeron que había que recoger a un liberado nuevo que se había hecho cargo del STE de Palencia. He de reconocer que es el viaje más ameno que he tenido, corto se hizo. En él y gracias al picto-plano que Pigazo me envió para recogerle descubrí su capacidad de orientación y de orientarnos a los que nos perdíamos, en lo geográfico y en lo sindical.

La última imagen es ya en el hospital San Telmo, la cara de alegría al vernos llegar a Amador y mi es impagable, pero lo que más me impresionó fue esa capacidad de planes de futuro y de lucha por superar la enfermedad y ese ánimo que nos transmitió, seguía siendo ese Pigazo luchador en los momentos buenos y malos que hemos conocido.

Entre ambas imágenes hay una vida sindical y de amistad intensa, de ella destacaré el periodo en el que compartimos la responsabilidad de Organización y Finanzas en la Confederación Intersindical, junto al gran gestor, quién siempre reservaba un sitio a mayores en su mesa, ese sitio que se multiplicaba para que nadie comiese solo. Una frase que siempre recordaré es “Pere no te chines” y tras ella una solución sencilla a ese problema que un minuto antes era inabordable, con esa claridad de análisis y de resolución que le caracterizaron. Su vuelta al centro haciéndose cargo de la secretaría, y del curso más complicado fue una lección de profesionalidad y vocación.

Pero realmente si escribo estas líneas es por la amistad, esa amistad que derrochó a raudales, estando atentos a nuestros gustos, siendo el mejor anfitrión, su don de gentes nos reconfortó y acompañó. 

Quiero también agradecer a Pilar y a Violeta su generosidad por compartir con nosotros a su marido y padre a un Pigazo que quería recobrar su vida una vez jubilado, para ellas el mayor de los abrazos y de los agradecimientos. Pere

“No quiero definirle ni quiero extenderme en hacer mención a sus virtudes  y cualidades profesionales y humanas   por todas y todos de sobra conocidas, quiero ofreceros mi relación de amistad de la que tuve el orgullo de disfrutar.

Pedro era persona exenta de ambiciones mundanas , es decir no tenía en sus objetivos ni ostentar ni poseer  su afán y a si nos enganchaba era desear un mundo mejor , como persona inteligente disfrutaba y buscaba el encuentro , disfrutar de una buena comida con su correspondiente dosis de un buen beber , después una sobremesa amena debatiendo sobre los caminos que debíamos de tomar, normalmente solíamos concluir en que a poquito que nos dejaran dejábamos arreglado el mundo para los siglos de los siglos . 

Alguien dijo “nadie muere  del todo mientras los que le querían y respetaban  repitan  su nombre “, yo repetiré tu  nombre con cariño y añoranza, que la tierra te sea leve “Pigazin “. Amador del Sindicato Ferroviario de León

Escuela sindical 2010

Ha pasado un mes y en muchos momentos me vuelve el recuerdo a Pedro. Un victoria de su Atlético de Madrid, una charla con alguna persona del sindicato, una referencia a una maestra palentina de la II República. Gracias Pedro  por todo lo que nos has enseñado y por todo lo que nos has trasmitido. En las reuniones  de STECyL  echaremos en falta tu voz y tus propuestas. Siempre tendrás un hueco en mis memorias sindicales. Roberto-  Miranda 

Marchas de la Dignidad 22M

Te recuerdo entregándome las llaves de la habitación en el Congreso de Salamanca, allá¡ por el año 2007. Hoy pienso que aquellas llaves abrieron también las llaves a tu grande y digno corazón. Desde entonces coincidimos en tantas cosas!!! Juntos trabajamos por dar forma a nuestra Confederación Intersindical, compartimos luchas, manifestaciones, noches en el “negro” (que tiempos!!!), Secretariados, Plenos… tantas  y tantas cosas. Y la más importante: entraste en mi corazón, que hoy se ha roto al perderte brusca e injustamente. Pero estarás siempre en mi recuerdo. Porque personas como tú no mueren nunca compañero del alma, compañero. Hay que seguir adelante, también por ti, por lo que tu querías y por lo que tu luchabas. Y en cada momento y en cada lucha estará un trocito de tí, querido y estimado Pedro. Tu recuerdo, tu ejemplo y tu compromiso. Jaume A. Tonda SF-Intersindical | Catalunya

Pedro, te tenemos en el recuerdo por ser intenso y afectuoso.  Pigazo con las brasas que nos metías pero encantados de ellas porque de todas ellas se aprendía. Tu discurso enseñaba, nos hacía emprender lo que nos decías.

Por ser una persona ideológicamente comprometida.En la cercanía siempre afable, siempre amistosa, crítica pero amable. Un sindicalista participativo, con discurso y asumiendo la mayoría, trabajando para mejorar la educación pública, convencido de su necesidad. También eras cariñoso en el afecto, cercano, siempre correcto, el discurso crítico lo dejabas para otras cosas, porque eras afectuoso en la cercanía. Un privilegio el haberte conocido y compartido compañero, en reuniones y ratitos.

María Jesús Curto y Carlos J. Lumbreras, desde Salamanca

«Casi no sé qué escribir, han sido muchos años a su lado, pero me quedan recuerdos de viajes, aprendizaje sindical, risas, opiniones políticas, sindicales, sociales, deportivas- su Atlético de Madrid-, juego a la lotería, comidas… Bueno de todo ello me quedo con su espíritu de lucha y su lado cómico y de hacer la vida un mundo más divertido. Le hice dos de los primeros retratos a lápiz , y a mi me gustaron, se los regalé y me dio lastima no quedarme con uno para evocarlo cuando lo hacía. El tiempo nos une y nos separa, pero lo vivido ha sido múltiple y variado como la vida. Como resumen un maestro con todas las de la ley.» Javi Gómez

Pigazo… ¿Qué decir de tí, Pedro? Tanto que aprender de tí; tanto me enseñaste como me quedó por aprender. Coincidíamos en ideas y en espacios, pues en Palencia “para estas cosas siempre estamos los mismos”. Sin embargo, te recuerdo en los ratos de cañas, en el coche, en esas conversaciones que comenzaban irrelevantes y se convertían para mí en lecciones. Nos quedaron charlas pendientes, y aunque hace poco que te fuiste,  varias veces me he encontrado sonriendo pensando en qué hubieras dicho ante esta distópica situación. Que era demasiado pronto. Que dejaste huella. Que se te quiere, que se te añora y que nos haces falta. Raquel Herrero Mazuelas

Pedro participa en el 7N

Pedro Pigazo era una persona particular, con códigos muy propios. Mi imagen de él es su sonrisa, una sonrisa socarrona, hasta cierto punto canalla, pero con un toque benevolente. En el trabajo una persona rigurosa y comprometida. Un buen tipo.  José Luis López Belmonte

Crecí admirando a Tolstoi no sólo como escritor, sino en una faceta suya menos conocida, como ese maestro en Yásnia Poliana, imbuido en el Naturalismo de Roussou, que entraba en un aula llena de ruido y conseguía absoluta atención con sólo empezar a hablar, sin necesitar jamás pedir silencio.

Cuando me dijeron que iba a trabajar con Pedro “el maestro”  sentí curiosidad por conocer a ese hombre que se vestía públicamente con un nombre, quizá denostado en estos tiempos, pero tan admirado por mi desde siempre. Y jamás me decepcionaste, porque efectivamente fuiste “un gran maestro”, y fuiste un gran maestro de vida, mostrándonos a todos cómo recorrer el camino con honestidad y compromiso. Has sido un magnífico compañero, un amigo querido, una de las personas más coherentes que he conocido y, por supuesto, un admirado maestro; jamás dejé de aprender de ti.

 Y ahora te has ido, envuelto en tu querida bandera republicana, digno y coherente hasta el final. Y al marcharte nos has dejado a todos expectantes, como esos niños de Yásnia Poliana cuando Tolstoi salía del aula, con los ojos muy abiertos, conmocionados por la orfandad que dejas con tu marcha. Nos dejas inmensamente tristes, querido maestro, pero nos has donado también un gran ejemplo de dignidad personal, y eso siempre estará con nosotros. Nunca te olvidaremos. Aurora Corredera

Pedro anfitrión de la Jornadas de la E. rural

El recuerdo de Pedro es muy amplio en los pocos años que le he podido conocer. Cuando llegué a los plenos… se celebraban en el Barrio de Pajarillos de Valladolid, rápidamente me dí cuenta que aquel maestro que hablaba era alguien relevante y de peso, por cómo argumentaba y la seguridad con que lo hacía. Los recuerdos de más adelante me hicieron conocerle más de cerca, una vez que me hice cargo de las publicaciones. Una persona que defendía desde la izquierda, con convicción sus argumentos, a veces con mucha vehemencia pero que sabía gestionar muy bien los debates, cuando en el momento más apropiado nos agradaba con un chiste que distendía y que siempre te hacía preguntarte por muchas cosas. Luego en congresos, escuelas sindicales, jornadas tanto en su parte formal como en su parte lúdica siempre era muy evidente su energía y sus dotes de orador y de conversador excepcional. Recuerdo en la jornada de Escuela Rural y en el Congreso de Palencia, como nos asombraba con su capacidad de buen organizador y mejor anfitrión. Siempre nos animaba en la participación y sobre todo en las jornadas que hace la Organización de Mujeres, de la que no se perdía una. Personalmente me influyó mucho en la parte sociopolítica del sindicalismo tan necesaria, que aunque siempre me llamó la atención, y la verdad que sin sus consejos no tendría tan claras ciertas cuestiones. Y es que Pedro era una persona de amplia participación social y política en el ámbito de la izquierda. Eso sin olvidar su pasión futbolera Athlética digna del mismo Sabina y su fidelidad a la peña de la que formaba parte. Y de su pasión por Asturias y por Gijón qué también compartía. Le gustaba disfrutar de la vida y de la alegría, también temía el paso de los años como me confesó alguna vez, pero nunca transmitía estar desanimado. Allí estaba en todas las convocatorias de movimientos sociales con su alegría habitual que resumía en la frase «esta vez sí que tomamos el palacio de invierno, ya lo verás».

La verdad que en muchas ocasiones te paras a pensar Pedro que hubiera dicho de esto y lo otro. Se le echa en falta y mucho. Luis Miguel Pérez

Guardo recuerdos inolvidables de Pedro: sentados en el Cercanías que nos llevaría al Secretariado Confederal de turno comentando la actualidad, degustando algún generoso plato en Las Fatigas del Querer, caminando juntos en alguna manifestación en Valladolid, Madrid u Oviedo ya fuera por los recortes , los Borbones o el pueblo saharaui.

La última vez que coincidí con él fue en Palencia, el 23 de marzo del año pasado con motivo del Congreso del Sindicato Asambleario de Celadores. Él como anfitrión, yo como invitado. Aún recuerdo el zasca que me dió tras mi intervención (“te falta chispa”), él que era un orador excelso lo veía todo muy fácil….

Aparte del sindicato compartíamos visiones muy cercanas en otros asuntos. Nos intercambiamos artículos y fotos sobre aquellas cuestiones en las que participaba en Palencia: la semana republicana, las jornadas de recuperación de memoria histórica(que él me resumió en: “estopa entre anarquistas y comunistas que coinciden en las collejas a la socialdemocracia”), el decrecentismo  animado en Palencia por un entusiasta grupo con su concuñao Jose Alberto al frente o el laicismo (“Colabora con Europa Laica, no seas malo”) me decía  a la par que me invitaba a acercarme a Palencia para participar en el cálido “recibimiento” a Iñigo Méndez de Vigo  y denunciar el expolio patrimonial de la iglesia católica a través de las inmatriculaciones.

Era un sindicalista completo, comprometido con la Educación y los Servicios Públicos pero también con las luchas de nuestro tiempo. Para mí siempre será el referente. Le echaré mucho de menos. Javier de Stacyl

Rojo. Blanco. Los colores de tu Atlético; dos colores que bien definen a un hombre cuya pasión y entrega se mezclaban sabiamente con la ausencia de oscuridad, el blanco, equilibrio cromático perfecto. Sabedor de que la vida hay que sentirla en rojo, intensa, llena de fuerza y valentía, luchando cada uno de sus días para avanzar en justicia social. Rojo seductor de almas, de poderosa palabra, sin dobleces, sin máscaras, sin nada que pudiera estropear tu autenticidad innata, orientando siempre a lo positivo. En lo público y lo personal, quienes tuvimos la suerte de compartir tu tiempo, irradiabas esa generosidad espiritual blanca que proporcionaba sosiego, invitándote a eliminar lo que sobra, porque no genera armonía o avance en el camino. Se hace camino al andar.

Y es que hay quien, como tú, nace para enseñar, para mostrar ese camino que tantas veces se torna empinado y escabroso. Te buscaremos, volveremos nuestra mirada a las últimas filas de la sala en cada Pleno, cada jornada de la OM, cada Secretariado o Junta de Personal, cada evento que sólo tú sabías iluminar y llenar de luz; roja, blanca… cuando se hacía el silencio esperando a que nuestro Villegas diese el silbido, cual pastor a su rebaño, que fusionase los distintos pensares alborotados de cuantas personas convocadas hubiese. Una vez allí, brindaremos de nuevo.”Raquel Medina González

Me afilié a STE-Palencia hace más de 20 años, tiempo en el conocí, trabajé y disfruté de la compañía de Pedro Pigazo. En ese tiempo pasamos de ser el sindicato minoritario en la Junta de Personal Docente no Universitario de Palencia, a presidirla en la persona de Pedro. Haber contribuido a esa tarea, para mí ha sido un honor. He aprendido mucho de Pedro, visitando centros, escuchando sus mítines a los maestros en los recreos, en las charlas en el coche de camino a los colegios rurales, en las manifestaciones, en la propia sede del sindicato, y como no, en los bares. Toda esa influencia ha marcado mi trayectoria vital. Solo puedo darte las gracias por todo lo que he aprendido de ti, gracias Pedro. Debería estar prohibido que los hijos se muriesen antes que los padres, pero la naturaleza se olvidó de poner esa cláusula en el contrato de la vida. Pedro ha sido una de las personas más íntegras y honradas que he conocido. Fiel a sus principios, pero muy abierto y comprensivo frente a los pensamientos divergentes, nunca rehusó el debate ni la negociación. La docencia en el colegio Pan y Guindas de la capital fue su última actividad, enhorabuena pues a los maestros que lo disfrutasteis. Sin duda se nos ha ido un excelente sindicalista, un gran maestro y lo más importante una buena persona. Juan Cruz Vidal.

Hoy es 14 de abril, una buena fecha para brindar por un buen MAESTRO, un gran compañero y una persona “de ley”. En la sede, y fuera de ella, siempre hablaba con pasión y buenos argumentos. En la sede, y fuera de ella, demostraba su convicción y sus bien-fundamentadas opiniones. Ya fuera en un bar, en un curso, en una charla, en un concierto… te hablaba y te escuchaba en una similar proporción. Lo considero de gran lucidez, pues continuamente evidenciaba su inmenso humor y sabía apreciar a los que le apreciaban. Inconformista, casi tanto como liberal. De enorme empatía y con espíritu inquieto; aunque hablando de quien hablamos, casi mejor, digamos condición inquieta… Quería y cuidaba más a los demás, que a sí mismo. Igual eso ha influido en que nos hayamos despedido un poco pronto, amigo. Realmente, la única pega que se le podía poner eran sus iniciales, pues os me refiero a Pedro Pigazo. VICTOR MUNIOSGUREN PRIETO







Cuando la realidad superó a la ficción. Relato de los días pasados hasta el cierre total de los centros educativos.

Cuando la realidad superó a la ficción. Relato de los días pasados hasta el cierre total de los centros educativos.

Portavoz Stecyl-i

cartel publicado en marzo

Esta reconstrucción de los hechos acaecidos entre el Carnaval de 2020 (celebrado en Castilla y León los días 24, 25 y 26 de febrero) y el 23 de marzo es parcial y solamente está referida a cómo lo vivimos desde el sector educativo. Empecemos

Carnaval.

En esos días de carnaval muchas y muchos docentes de nuestra comunidad, junto con sus familias, se trasladaron como habían hecho otras veces a disfrutar de esos días. El destino elegido probablemente con mucha antelación este año era motivo de preocupación: Italia.

Ante estas dudas el martes 25 de febrero STECyL-i solicitó a la Consejería de Educación un protocolo de actuación. Era necesario garantizar la salud de docentes y alumnado en un momento tan delicado. Por ello trasladamos la preocupación del profesorado que actualmente se encuentra en las áreas de Italia afectadas por el Coronavirus ante su regreso a las aulas en los próximos días.

Pudimos saber de primera mano a través de estas compañeras cómo se estaba viviendo el brote de Coronavirus en una zona afectada por la aún denominada epidemia (hasta el 12 de m
arzo la OMS no decretó la pandemia). Se trataba de Florencia y alrededores. La zona más profundamente afectada estaba muy cerca, en las regiones de regiones de Lombardía y Véneto. Ya se veían muchas mascarillas por las calles y el carnaval de Venecia quedaba suspendido. Se empezaba a impedir la salida a las calles. En Italia el 21 de febrero se produjo el primer fallecimiento.

Las docentes que se encontraban en Italia en este periodo empezaron a preocuparse  y a pedir información sobre cómo actuar a su regreso, debían acudir al centro educativo con normalidad, quedarse de modo preventivo en sus casas, utilizar algún medio de protección para evitar propagar el virus si es que estaban infectadas …

Conocíamos lo que se había hecho en China y empezaba a plantearse en Italia. En España aún no se habían establecido medidas preventivas más que vigilar la propia salud y en caso de tener síntomas respiratorios o fiebre llamar al teléfono destinado al efecto antes de acudir a los centros sanitarios.

La única respuesta de la Consejería de Educación fue la colocación de carteles informativos sobre higiene de manos y respiratoria en la página web y enviarla  a los centros educativos.

Tampoco el Ministerio de Sanidad planteó controles a quienes llegaban de las áreas de Italia afectadas más que un cartel informativo en los aeropuertos. Ahora sabemos que el virus estuvo circulando por España durante un tiempo, en personas que hicieron vida normal y que estaban infectadas.

En España del 26 de febrero hasta el mediodía del 29 de febrero, los casos aumentaron hasta un total de medio centenar, siendo la mayor parte de ellos casos importados de la epidemia italiana. El primer fallecido se produjo en Valencia el 13 de febrero por complicaciones asociadas a una neumonía de origen desconocido, aunque no fue relacionado con el COVID 19 hasta el 4 de marzo.

Tras estas gestiones con la Consejería y viendo el avance en el número de infectados en España e Italia (que nos llevaba una semana de adelanto en las medidas), STECyL-i siguió insistiendo en la necesidad de realizar acciones en los centros educativos para minimizar el riesgo de contagios. 

En Italia el día 2 de marzo, los contagiados eran más de 2000, y los muertos por COVID-19 eran 52. Ese mismo día el gobierno había dividido el país en 4 zonas de acuerdo al nivel de riesgo con diferentes niveles de restricción de actividades.

El 8 de marzo de 2020, Italia extendió la cuarentena a toda Lombardía y a otras 14 provincias del norte, poniendo a más de una cuarta parte de la población nacional (aproximadamente 14 millones de personas) bajo cuarentena, medida que el día siguiente fue extendida a la totalidad del país (es decir 60 millones de personas). ​ El 11 de marzo de 2020 se prohibieron casi todas las actividades comerciales, excepto supermercados y farmacias.

En España debido a la rápida propagación de la epidemia, el 9 de marzo, ya se contaba a mediodía el país con 999 casos positivos y 16 fallecidos repartidos por las 17 comunidades autónomas, ​ los gobiernos autonómicos de las regiones más afectadas comenzaron a tomar precauciones para evitar la propagación.

9 de marzo.

La semana del 9 de marzo desde STECyL-i seguimos insistiendo a la Consejería de Educación de la necesidad de reunir a la Mesa Sectorial para que se informase sobre las medidas que se iban a tomar al respecto. La situación empezaba a ser preocupante.

Es estos días la medida fundamental era fomentar la higiene entre nuestro alumnado en los centros. Por ello, pedimos partidas económicas específicas para que se dispusiese de jabón de manos y papel en todos los centros para poder seguir las indicaciones de Sanidad. 

Recordemos que en esos días no había previsión aún de cierre de centros.

La Comunidad de Madrid informa de la suspensión de la docencia presencial en todos los niveles educativos desde infantil hasta la universidad a partir del miércoles 11. Los colegios permanecerían abiertos por lo que el profesorado y el personal no docente debía seguir acudiendo a su lugar de trabajo. Vitoria cerraba desde el martes 10…. La cascada de CCAA que cerraban sus centros educativos se fue produciendo durante esos días.

La Consejería de Educación anunció el cierre de dos aulas del CEIP Anduva de Miranda de Ebro hasta el 18 de marzo. Aislar algunos grupos de alumnos y alumnas parecía a Sanidad lo más “lógico” en ese momento.

11 de marzo.

En el Consejo de Gobierno extraordinario de la Junta se abordaron medidas necesarias en relación con la gestión del coronavirus en la Comunidad con motivo del especial incremento de casos de infección en Miranda de Ebro. La Junta estableció este municipio como zona de contención reforzada. Esto exigía la implementación de medidas y recomendaciones especiales, debido a la transmisión significativa del virus, por ello se suspendió la actividad docente presencial y las actividades extraescolares en todos los centros y los niveles educativos de Miranda de Ebro, del Condado de Treviño, y de Pancorbo. Durante el período de suspensión se recomendaba continuar las actividades educativas a distancia.

También se publica la Orden SAN/295/2020, de 11 de marzo, por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones en relación con el COVID-19 para toda la población y el territorio de la Comunidad de Castilla y León, recogía entre otras las medidas siguientes:

  • Suspensión de las prácticas docentes en centros sanitarios y sociosanitarios de estudiantes de ciclos de formación profesional y grados universitarios, a excepción de los del último año de estudios en medicina y enfermería que manifiesten su consentimiento expreso por escrito. 
  • También las excursiones y viajes de estudios que supongan desplazamientos de los alumnos y profesores fuera del recinto escolar.  
  • Y en el ámbito educativo, se suspenden los festivales, galas, obras de teatro y eventos de todo tipo, universitarios y no universitarios, que conllevasen la reunión de personas en espacios cerrados o abiertos.

El profesorado no estaba para muchas fiestas en esos días intuyendo lo que se avecinaba, pero era un primer paso.

12 de marzo. Declaración de la pandemia.

En el Consejo de Gobierno decreta la suspensión de la actividad educativa universitaria y no universitaria en todos los colegios y centros de enseñanza públicos y privados de Burgos capital, la instrucción llega a los centros educativos de Burgos pasadas las 13h por lo que apenas da tiempo a reaccionar, los centros que tienen jornada de tarde ya no abren sus puertas. 

Esa misma mañana la Junta desmentía un bulo llegado a muchos WhatsApp en el que se indicaba el cierre de todos los centros educativos de Castilla y León. ¡Qué ironía!

El Presidente del Gobierno Pedro Sánchez en la comparecencia tras el Consejo de Ministros recomendaba a todas las CCAA la suspensión de la actividad docente presencial en todos los niveles educativos, así como de las actividades educativas complementarias.

Ese mismo día se comunicaba el primer fallecimiento por coronavirus en Castilla y León, en la provincia de Salamanca.

Tras escuchar al Presidente del Gobierno la Federación STECyL-i pide a la Junta de Castilla y León que atienda la recomendación del Presidente del Gobierno y del Ministerio de Sanidad y cierre los centros educativos de la Comunidad.

Recogíamos en nuestro comunicado:

En los últimos días hemos visto cómo desde distintos ámbitos se tomaba la decisión de suspender las clases, para impedir la rápida propagación del coronavirus que está sufriendo nuestro país estas fechas, sin embargo, el profesorado sigue obligado a cumplir su jornada laboral en el centro de trabajo.

Para STECyL-i el principio de prevención y el derecho a la salud de todos los miembros de la comunidad educativa deben priorizarse. Por ello, como ha recomendado el Presidente del Gobierno en la rueda de prensa de hoy, entendemos que la mejor medida que se puede tomar en nuestro ámbito para controlar la expansión es el cierre inmediato de todos los centros educativos.

Además, nos parece de una alarmante irresponsabilidad que las mismas autoridades que consideran una situación de riesgo el normal desarrollo de la actividad lectiva, no tengan esa misma consideración para las actividades que el profesorado debe llevar a cabo en sus Colegios, Institutos, Facultades y Escuelas. En la inmensa mayoría de los casos, los claustros de estos centros están compuestos por decenas de personas, que llegan a superar el centenar de docentes en los más grandes. Es evidente, desde nuestro punto de vista que esto conlleva riesgos de contagio y, además, no se ejerce la prevención y el control necesario ante la expansión del virus. 

En todo caso, desde STECyL-i entendemos que ya se haya dado un cambio cuantitativo y cualitativo en la propagación del virus y exigimos responsabilidad y celeridad en la toma de decisiones a la Junta de Castilla y León.”

Pedíamos garantizar la atención del alumnado especialmente vulnerable ante esta pandemia: alumnado escolarizado en centros docentes que presenten necesidades sanitarias o socio sanitarias, alumnado de los centros de educación especial, etc.

STECyL-i exigía ya que no se obligase a asistir al profesorado y al personal no docente a los centros. Pedíamos información al profesorado sobre lo que se espera de él durante el periodo de suspensión de las actividades lectivas y qué implica la recomendación de continuar online y a distancia (teletrabajo, aulas virtuales…).

13 de marzo

Con 169 infectados y 3 fallecidos, el Consejo de Gobierno extraordinario aprueba suspender la actividad docente presencial y las actividades extraescolares en los centros de todos los niveles educativos a partir del lunes 16. Éramos la última CCAA que lo hacía. Respecto del ámbito universitario se suspende también la actividad docente presencial y se cierran las residencias universitarias salvo para aquellos alumnos extranjeros que por causa de fuerza mayor no puedan regresar a sus países de origen.

La noticia llega a los centros tarde, como siempre, y sin mucha capacidad de reacción. El alumnado se va a casa sin saber qué va a pasar. El profesorado se va a la espera de unas instrucciones. Los centros reciben una comunicación al filo de las 14 horas la información de la suspensión de la actividad docente presencial y las actividades extraescolares. Siempre esperando la declaración política antes de informar a las y los interesados.

Todos los sindicatos de la Mesa Sectorial habíamos pedido a la Consejera de educación que cerrase los centros y en ese momento exigíamos conjuntamente que el profesorado pudiera realizar su actividad de forma telemática desde su domicilio, siendo flexibles en cuanto a evaluaciones pendientes o a contenidos curriculares. Toda la comunidad educativa debía de estar protegida de contagio, permaneciendo en sus domicilios y evitando cualquier riesgo. El personal docente puede cumplir su jornada laboral con este sistema de trabajo y garantizar el derecho a la educación del alumnado. 

Tras la conversación mantenida con la Consejería de Educación os informamos que al día siguiente va a publicarse en BOCYL una Orden de la Consejería de Sanidad con las medidas generales a tomar y otra específica de la Consejería de Educación sobre el cierre los centros educativos de la Comunidad y las implicaciones que esto tiene.

Se va a concretar que los centros estarán abiertos y que el personal docente y no docente “podrá” acudir a los mismos. Nos han especificado que NO SERÁ OBLIGATORIA la asistencia.  El equipo directivo determinará los “servicios mínimos” que se consideren necesarios, pudiendo establecer turnos.

Se va a fomentar el teletrabajo a través de los medios de los que disponemos en el Portal de la Consejería de Educación. Van a hacer también mención expresa al alumnado que acude este curso a la EBAU.

Se suspenden los servicios complementarios transporte, comedor, etc.

Desde STECyL-i insistimos que ante el anuncio del Presidente Sánchez decretando el “estado de alarma” que supone, entre otras medidas: la restricción de movimientos, quedarse en casa y evitar los contactos en espacios públicos es necesario que el lunes las y los docentes estén en su domicilio organizando las actividades a distancia con su alumnado.

14 de marzo. Sábado. Se declara el Estado de Alarma.

“El Gobierno hace uso de este mecanismo, previsto en el artículo 116 de la Constitución, con el fin de garantizar la protección de la salud de los ciudadanos, la contención de la enfermedad y el refuerzo del sistema de salud pública.” La duración prevista era de 15 días y tenía la consecuencia inmediata del confinamiento de la población en sus casas. Aquél día España acumulaba 5.753 casos confirmados, 1.522 más que la víspera, y habían fallecido ya 136 personas con coronavirus, 86 de ellos en la Comunidad de Madrid y 5 en la de Castilla y León, según los datos del Ministerio de Sanidad. Era el quinto país en número de casos en todo el planeta y el segundo en Europa, detrás de Italia.

Ahora sabemos que aquellos datos había que ponerlos en “cuarentena”, no todos los países ni CCAA calculaban de la misma manera el número de personas fallecidas por COVID19. 

El Estado de Alarma implicaba una decisión muy exigente ya que, entre otras cosas, limitaba el movimiento de la población: debíamos quedarnos en casa para reducir la propagación del virus. 

La Consejería de educación publicó la Orden EDU/308/2020, de 13 marzo, por la que se concreta el funcionamiento de los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León, cuya actividad docente presencial y actividades extraescolares han sido suspendidas como consecuencia del coronavirus, COVID-19.

En resumen, se trataba de “organizar” la asistencia a los centros. Para STECyL-i los servicios mínimos planteados podían permitir al profesorado recoger material, aunque dejaba claro que el profesorado no tenía obligación de acudir a los centros.

En esta situación tan extraordinaria si estabas entre quienes tenían la “obligación” de acudir a los centros y tenían a su cargo menores o mayores dependientes podías permanecer en tu domicilio, teniendo la consideración de deber inexcusable de conformidad con lo dispuesto en el artículo 48 j) del texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público en las condiciones que se establece en la Orden EDU 308/2020.

Serían los equipos directivos de los centros, el lunes 16 de marzo de 2020, quienes debían acudir a los mismos, con el fin de adoptar las decisiones organizativas relacionadas con la suspensión de las actividades lectivas presenciales. 

Para garantizar la apertura del centro se planteaba que acudiesen: un miembro del equipo directivo, un ordenanza, el coordinador TIC, responsable de medios informáticos o persona que desempeñe dichas funciones.

El profesorado que no asista al centro de manera presencial deberá realizar el seguimiento de las tareas del alumnado que tenga a su cargo, mediante las herramientas que ya están a su disposición en el Portal de Educación y cualquier otra que desde el centro se estime conveniente. 

Empezaba la “enseñanza a distancia”, las jornadas interminables, la sobrecarga de tareas, el colapso del portal de educación, la caída de las aulas virtuales… y la adaptación del profesorado en un tiempo récord a la nueva situación.

Aún no sabíamos que estas circunstancias tan extraordinarias iban a durar tanto como para no saber si volveríamos a las aulas y a la enseñanza presencial.

La lucha de STECyL-i a partir de esta declaración de Estado de Alarma fue conseguir que nadie tuviese que acudir a los centros. Durante ese fin de semana tuvimos que “desactivar” con la consejería y la inspección las intenciones de algunas directoras y directores de convocar claustros ese lunes 16. Aún había quien no entendía las medidas de distanciamiento social y la prohibición expresa de reunirse. 

Durante esta primera semana de confinamiento del 16 al 22 de marzo actuamos en aquellas situaciones en que las compañeras y compañeros denunciaban situaciones totalmente anómalas que seguían implicando riesgos. Reiteramos la necesidad de cerrar totalmente los centros ya que se estaba realizando el trabajo online de forma adecuada.

Aun así, la Consejería no nos hizo caso por lo que tuvimos que pedir al Procurador del Común que actuase para lograrlo. En pocas horas miles de compañeras y compañeros se habían hecho eco de nuestra petición y habían solicitado el cierre total de los centros.

Esta era la petición: 

“Desde el inicio de la crisis sanitaria la Federación STECyL-i ha solicitado insistentemente a la Consejería de Educación el cierre total de los centros educativos, como ya han hecho la mayoría de las Comunidades Autónomas. Es totalmente innecesario que haya personal en los centros. El profesorado, alumnado y familias se han adaptado a esta nueva situación y nos consta que lo han hecho en un tiempo récord.

El personal que está acudiendo a los centros ha comunicado a STECyL que después de una semana ya está todo organizado, que la labor educativa está garantizada (tanto de modo digital, como tradicional) y que en los centros ya no se puede hacer más. 

STECyL sigue considerando una irresponsabilidad mantener la obligación de acudir a los centros, muchos de ellos rurales, haciendo desplazamientos innecesarios desde las capitales de provincia y teniendo que justificar ante las fuerzas de seguridad nuestra su presencia en las carreteras.

Ahora pedimos a toda la comunidad educativa que muestre su queja sobre esta situación ante el Procurador del Común. Para ello hemos elaborado un documento que se puede encontrar en nuestra web.

Es necesario aplanar la curva y evitar el incremento exponencial de contagios que estamos viviendo. Es hora ya de cerrar completamente los centros educativos, algo que también hemos solicitado al Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Esperamos que esta queja llegue a los responsables educativos de nuestra comunidad y los centros sean cerrados.”

Tras esta acción de STECyL-i, el lunes 23 de marzo la Consejera de educación, en rueda de prensa y sin habernos informado a los representantes del profesorado, comunicaba por fin el cierre total de los centros educativos.

STECyL-i celebraba esta decisión tardía tras haber cerrado los centros casi la totalidad de las CCAA y tras haberse dado casos positivos tras las instrucciones que obligaban a mantener los centros abiertos con servicios mínimos.

Esta noticia era el más razonable dada la evolución del coronavirus – ya lo era el 12 de marzo – y descarga de la tensión, preocupación e indignación a los equipos directivos, profesorado y resto de trabajadoras y trabajadores de los centros educativos (ordenanzas, personal administrativo, personal de limpieza, mantenimiento …) que durante esa semana han tenido que acudir a los centros, si bien es cierto que la mayoría de profesorado se ha quedado en sus domicilios para trabajar telemáticamente, pero no el resto de personal.

Y aquí seguimos, confinados en medio de esta vorágine de informaciones confusas y partidarias, haciendo nuestro trabajo que es dar voz al profesorado de Castilla y León y defender sus derechos sociales y laborales.  (Christina Fulconis Maroto)

#QUÉDATEENCASA

Una Mirada al autismo en tiempos de coronavirus.

Una Mirada al autismo en tiempos de coronavirus.

STE ZAMORA

 Actualmente, nuestras vidas están sumergidas en todo lo que rodea a la enfermedad COVID-19 ocasionada por el coronavirus, supeditadas a estar en nuestras viviendas con controles de salida, aislados y controlados, pendientes de las directrices a seguir, como ciudadanos, como padres y madres, como profesionales de la educación. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y concretamente, los alumnos que presentan autismo han quedado aislados en sus casas, condicionados a escasas salidas y con bastantes limitaciones en sus vidas, ¿Qué ocurre con sus vidas, con sus rutinas y anticipaciones, necesarias para el día a día? Nos han demostrado, ellos y todos los niños, que son los mejores campeones y de los que tenemos que aprender, aprender a comportarnos y a seguir viviendo.

CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

 En nuestra sociedad, tenemos que tener conciencia sobre qué es el autismo. Desde esta situación inicial, se publicó en el BOE DEL 20/03/2020 una instrucción que permite que las personas con discapacidad y con alteraciones de la conducta, como por ejemplo con TEA, puedan salir a la calle acompañados de un familiar, siempre que se respeten las medidas de seguridad establecidas. 

A pesar de esto, existen personas que no comprenden o no han querido comprender estas situaciones, apareciendo vecinos que realizan juicios paralelos al verlos por la calle y por ello, desde algunas asociaciones de familias con personas con autismo, han propuesto el salir con un brazalete o pañuelo azul. A pesar de que lo único que es necesario la identificación del niño, en cuanto a su documentación y certificado de discapacidad o prescripción médica, y que, el distintivo azul es meramente voluntario.

 El día 2 de abril celebramos el Día Internacional de la concienciación sobre el autismo, en el que solicita concienciación y solidaridad ciudadana para que la población muestre apoyo comprensión a las personas con TEA, sus familias y las personas que trabajan con ellos durante esta crisis del Covid-19.

Este año se transformó la iniciativa LIUB (Light It Up Blue) en la que los edificios de todo el mundo se iluminan de azul, para que terrazas, y ventanas fueran iluminados con luces de móviles y linternas como muestra de solidaridad, solidaridad y comprensión que se debe poner de manifiesto todos los días de todos los meses del año.

 Para tener conciencia sobre el autismo es necesario conocer las características de estas personas, de acuerdo con el manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5) que se describen como trastornos del neurodesarrollo definidos por la presencia de un conjunto de síntomas en relación a dificultades en la comunicación, lenguaje e interacción social y patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, actividades e intereses, así como alteraciones sensoriales. Además, estos síntomas se encuentran presentes en las primeras fases de desarrollo.

EL CORONAVIRUS: UN RETO PARA LAS PERSONAS CON TEA

Pueden consultarse desde marzo a esta fecha actual, diversidad de recomendaciones: así podemos encontrarnos con indicaciones para realizar adaptaciones de un centro o una residencia que la ONG “Médicos Sin Fronteras” desarrollaba en su seminario “Medias de prevención y control de la infección: circuito de pacientes en estructuras sanitarias y socio-sanitarias”; la Confederación Autismo España y la National Autism Society del Reino Unido ha publicado una serie de consejos para adultos autistas y para las familias con menores autistas, también para los profesionales sanitarios, que recoge de manera resumida el experto Neurobiólogo Dr.José Ramón Alonso; la Psiquiatra experta en autismo, Dra. Mará Parellada nos concreta como influye el confinamiento en las personas con autismo, y estrategias para poder sobrellevarlo, partiendo de la premisa que “debemos enseñar la realidad sin dramatismo”; y por último, podemos señalar los 20 consejos para sobrellevar el confinamiento de personas con TEA por parte de la asociación AETAPI de profesionales del autismo (realizando la traducción de la aportación de Peter Vermeleun). 

Considero conveniente reflejar el sentimiento de las personas con TEA y familiares con niños autistas a su cargo, porque desde esta perspectiva, desde la realidad, podemos comprenderlos mejor, necesitamos comprender su realidad que, a su vez, es nuestra realidad, la realidad de todos en tiempos de coronavirus y para ellos supone un reto, como para nosotros. Estas experiencias no se deben generalizar, sino que se trata de historias de vida, específicas de cada persona, desde su experiencia.

La madre de un alumno autista escolarizado en Educación Primaria sostiene que su hijo mantiene un comportamiento similar al anterior del confinamiento, salvo que con mayor inquietud y también requiere que esté más pendiente de él y con mayor intención comunicativa. No mantiene contacto con otros niños ni con familia, durante el confinamiento. Como consejo a los padres de otros niños autistas sugiere que disfruten mucho con ellos y que sean muy cariñosos, teniendo mucha paciencia y, además, que cada niño es un mundo diferente.

Un alumnado escolarizado en Educación Secundaria, diagnosticado con Síndrome de Asperger (una tipología del autismo incluida en el DSM-IV), sostiene que solía salir a diario a pasear en solitario e investigar zonas de la ciudad (aparte de algunos fines de semanas con sus amigos) y sin embargo, desde hace un mes y unos días, la ansiedad le carcome por ello y la gran cantidad de ideas en las que se ve sumergido, así como la frustración de administrar todo el tiempo libre del que dispone (se pregunta al final del día cómo habría sido exactamente el mayor rendimiento usado para esas horas). Mantiene un contacto social casi cero, debido a que no usa mucho las redes sociales, lo que aumenta los problemas entre amigos, pareja, e inversamente proporcional, entre aquellos con quien comparte hogar. En cuanto a cómo han variado sus sentimientos al inicio de esta situación con respecto a la actualidad, considera que, al principio la reflexiones que tanta soledad nos conceden…, luego le siguen las continuas paranoias sobre la situación actual y demás. En resumen, quizás uno se deprime más… y claro, es normal; vuelve a experimentar hobbies ya olvidados. Sin embargo, desde que logró forjar un pequeño horario (con ciertas variaciones semanales para no verlo todo tan monótono): aprender idiomas, música, escribir historias y guiones, hacer animaciones, y un largo etcétera, aparte de tiempo libre en deportes, juegos y actividades relajantes. Echa de menos ver a ciertos compañeros y poder dar vueltas con o sin ellos. Su preocupación con respecto a la situación actual es que, si a estas alturas encuentran una cura (o al menos vacuna y así no nos afecte tanto) no arreglarán el terrible daño económico que nos han dejado a esta generación; muy pocos podremos vivir bien mínimo 3-4 años si esto continúa empeorando. Y además, siente una gran decepción cuando por ejemplo ve que EEUU, siendo el país más afectado del globo terráqueo, tenga a tantos hospitales vacíos mientras que el nuestro con menos de la mitad de infectados esté colapsado: en su opinión, aquí hay un trasfondo errático que hace que ni encajen los periodismo internacionales entre sí (desde aquí dicen que Cuba ya encontró la cura del coronavirus, Cuba misma que sólo es una vacuna, y EEUU que todo eso es una falsa noticia sin nada verídico). Como consejo para sobrellevar esta situación proporciona contrastar información y tener miedo (exagerar un poco las cosas para actuar antes de que el problema crezca más y mejor). Considera que nos esperan inmigraciones, más altos paros… o igual no, pues el IBEX (por poner un caso en específico) ha logrado rescatar algo de lo perdido. Lo que necesitamos es formar nuevos mercados, así la inflación no se verá tan afectada dentro de esos nuevos productos en cuestión: centrarnos en estrategias y superarlo, saber que nadie va a consolar al mundo, que éste también necesita aprender (parando cual colectivo humano). Y concluye diciendo: “y vaya, sí que tengo esperanzas en rescatar lo perdido… “.

Una alumna diagnosticada con Síndrome de Asperger cursando estudios universitarios aporta su visión sobre estos días en casa: nos relata que cogió el confinamiento con ganas, porque venía de un año de aquí para allá (el erasmus, entre otras cosas), así que lo agradeció. Pero ahora ve que se va alargando la situación y no sabe cuando va a acabar cree, que se ha dado “con el muro”, ha avanzado mucho en la universidad y tiene muchas ganas de quedar con sus amigos y su gente y entonces llega un momento de “ahora qué hago”. Se considera una persona casera y tiene la suerte de poder salir a su jardín, lo que hace que lo lleve bien. Durante este tiempo se relaciona con su gente por videoconferencia y juegan partidas a juegos de internet. Respecto a cómo ve el confinamiento, estudia Matemáticas en la Universidad, entiende todo eso de la curva y de la gráfica y opina que esto acabará, numéricamente acabará, así que está tranquila, no le preocupa, es algo por lo que había que pasar y cree que lo estamos haciendo de lo mejor manera posible. Espera que esto sirva para volver a la calle diferentes, pero mejor, y sabe que se dice mucho, pero lo cree de verdad, “ojalá, haya un cambio de chip”. Sobre echar de menos su vida, considera que esto que estamos viviendo también es nuestra vida, y se dedica a disfrutar del ahora, realmente esto tampoco es negativo, aunque sea duro de llevar para muchos, pero es una oportunidad para aprender muchas cosas y bueno, dada su situación, realmente no iba a ver a su familia y a sus amigos hasta junio, por el Erasmus, así que casi dice que echa de menos Rumania (donde estaba haciendo el Erasmus), pero claro, que tiene ganas de ver a su gente. Como consejo cree que es una oportunidad ideal para hacer las cosas que no hacíamos antes, y sobre todo, para reencontrarte contigo mismo, hablarte, analizarte y ver qué es lo que cambiarías de ti y lo que dejarías igual, cree que es algo importante y que esto nos puede ayudar a conectarnos con nosotros mismos, y a enriquecernos, ver la importancia que tiene la salud y la importancia de no dañar al medio ambiente, ya que gracias a esto el ambiente está más limpio, decir que la “Tierra ahora respira” no cree que sea algo disparatado.

Una exalumna de un ciclo formativo de Formación Profesional diagnosticada con Síndrome de Asperger, nos ofrece su opinión al respecto iniciando que al principio consideraba que esto duraría 15 días, no tomándoselo en serio, pero después, conforme se ha ido alargando, ha sentido ansiedad y tristeza, sobre todo tristeza, porque sorprendentemente es una chica Asperger sociable, de manera selectiva, pero sociable. Así se describe ella, aunque se siente lejos de personas que quiere, pero intenta mantener su cabeza ocupada. Se relaciona por las redes sociales, por WhatsApp, Instagram y Telegram, siempre está hablando con alguien, aunque no soporta las videollamadas, solo llamadas como mucho, porque es más de escribir y de fotos. Ella plantea el interrogante ¿Esto resulta raro viniendo de alguien con autismo? Cree que no es un caso típico, aunque en su casa no le apetece relacionarse con su familia y eso crea conflicto, los evita mucho. Su sentimiento inicial ha variado con respecto al inicio, viéndolo ahora como algo serio, ha pasado de pensar que esto acabará pronto a, por favor, que nadie que quiero se infecte y desgraciadamente ha pasado, un familiar suyo ha fallecido, aunque era muy mayor y tenía patologías previas. Echa de menos llevar a su hermana pequeña al colegio y no verla durante las horas que está allí, porque está tranquila que está con los demás niños y aprendiendo cosas en el cole, echa de menos a sus amigos, abrazarlos, ir a tomar algo con ellos, ir al cine, echa de menos a su “yaya” que es la última abuela que le queda y con la que se lleva bien, echa de menos ir al campo con su mejor amigo y hacer fotos preciosas. Piensa que esta situación es una pantomima que se está alargando demasiado, cree que todos vamos a pasar por el virus, sí o sí, que es como una gripe, pero un poco más fuerte. Espera que esto acabe pronto y no lo alarguen más. Echa de menos besar, que la besen, echa de menos sentir. Nos da como consejo que busquemos algo que nos guste hacer, ya sea leer, pintar, escuchar música, tomar el sol,…, pero que sea algo que entretenga nuestra mente y si tenemos pequeños en casa, que hagamos cosas creativas con ellos. Que debemos aprovechar la oportunidad para reflexionar sobre nuestra vida, para darnos cuenta de qué no hemos estado haciendo bien y cambiarlo cuanto todo esto acabe, darnos la oportunidad de, en cierto modo, empezar de nuevo otra vez. Concluye diciendo, nunca sabes lo que tienes hasta que te toca estar alejado de ello o te toca aguantarlo en casa.

 LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON TEA

La intervención educativa con alumnos con TEA ha sufrido cambios en el confinamiento, al igual que para el resto del alumnado: hemos intercambiado la pizarra y la tiza por el ordenador y las aplicaciones TIC. Actualmente los alumnos con TEA están recibiendo el apoyo familiar en sus casas, unido a la atención educativa que le proporcionan profesores y especialistas en Audición y Lenguaje y en Pedagogía Terapéutica, a través de distintas herramientas TIC, pero el contacto se sigue manteniendo. Evidentemente el trabajo educativo, cambia, quedando supeditado a la supervisión y acompañamiento de los padres de estas personas con TEA, en edades tempranas y dependiendo de la tipología del autismo y el grado de afectación que presenten en cuanto a su dependencia y autonomía, así como el nivel de gravedad de necesidad de ayuda. Pero siempre con la coordinación de maestros y en contacto directo con ellos. Todo se ha hecho posible, su atención educativa continúa y está presente. 

En la actualidad en los centros educativos, los programas de intervención varían en función del nivel y la edad de los alumnos. Existen muchas metodologías para trabajar con los alumnos con TEA, pudiendo encontrar diversidad de ellas, como el método TEACCH, el método ABA, Historias Sociales, Apoyo Conductual Positivo, Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación y por último, el uso de TIC, tanto para facilitar la valoración y el diagnóstico del TEA, como aplicaciones variadas dirigidas tanto a profesionales como a padres, variedad de recursos que permiten la creación de materiales,  o uso de aplicaciones tanto en el ordenador, móvil, Tablet o cualquier otro dispositivo, como las pizarras digitales interactivas (PDI), por ejemplo para facilitar la comunicación e interacción social, o el desarrollo de habilidades socioemocionales, además de uso de videojuegos y de la realidad virtual e inteligencia artificial.  

La educación en personas con autismo es un campo en continuo desarrollo, por ello es importante que la intervención se diseñe a partir de un análisis de las necesidades y actuaciones educativas especiales de estas personas y de las técnicas, estrategias o modelos de intervención más eficaces en el tratamiento, teniendo en cuenta el momento del desarrollo a lo largo del ciclo vital. En el día a día, en un aula con un alumno con TEA, necesitamos trabajar estrategias como el trabajo por rutinas, la anticipación de las actividades, la secuenciación de las tareas, la estructuración del entorno y del tiempo, facilitación de la comunicación a través de apoyos visuales, trabajar a través de programas de habilidades sociales tanto en el aula, como fuera del aula, estableciendo un ambiente positivo y una buena coordinación entre el centro y los padres. Está claro que aún en tiempos de coronavirus y confinamiento la coordinación entre los centros y los padres es claramente visible y el resto de los programas, y estrategias con los que solemos trabajar están esperando y dispuestas a retomarse en el aula y el quehacer diario de los profesionales docentes. (Ana Miguel Miguel)

Día Mundial de la seguridad y salud en el trabajo.

Día Mundial de la seguridad y salud en el trabajo.

Confederación Intersindical

 El Día Mundial oficial es el 28 de abril, pero esta fecha sólo será el inicio de múltiples eventos y actividades mundiales que se organizarán durante el resto el año en torno al tema de la seguridad y salud y el futuro del trabajo, celebrando y construyendo sobre el caudal de conocimientos y acciones acumulados a lo largo de más de 100 años, mientras nos preparamos para afrontar y valorar los cambios que nos depara el futuro y qué trabajo queremos. Este año la COVID 19 ha roto todos los esquemas previstos y está haciendo que las sociedades de todos los países estén adoptando medidas excepcionales para atajarlo. 

Como se está viendo, la prevención es un eje básico en todas las políticas de trabajo y salud integral de las y los trabajadores porque nos remite a los parámetros que debemos tener en cuenta para evitar casos de accidentes de trabajo, acoso laboral, enfermedades del trabajo, la COVID 19, etcétera. 

Si sabemos que cada día mueren como consecuencia del trabajo, oficialmente 7.500 personas en el mundo -extraoficialmente se podría triplicar esta cifra-, debemos considerar que es positivo y fundamental estudiar y negociar las condiciones de nuestra organización laboral para realizar un trabajo seguro, sostenible y decente, tal y como programa el acuerdo suscrito para 2030 en Naciones Unidas por muchas instituciones como Sindicatos, Gobiernos, Empresas, ONG, Asociaciones Civiles, organismos mundiales como la Unesco y una larga lista. Nos comprometemos con el respeto y las acciones necesarias para proteger el Medio Ambiente, en la eliminación del trabajo infantil, en la regulación de los derechos de todas las personas migrantes que tienen un trabajo y carecen de derechos sociales, políticos y laborales, en la defensa de la diversidad sexual y en lucha contra la explotación y marginación, nos comprometemos con el apoyo a la mujer como garantía de igualdad de las sociedades y desarrollo para un futuro optimista y más sano, en la inversión en medidas de seguridad de quienes son más vulnerables, catalogados como “ especialmente sensibles” y , en general, en una regulación que evite recortes y explotación ante lo que se llama crisis de los sectores productivos por mor del mercado o situaciones especiales como la que estamos viviendo ahora con esta pandemia. 

Este 28 de abril las trabajadoras y los trabajadores y todas las sociedades del mundo, nos enfrentamos internacionalmente al nuevo coronavirus (SARS-CoV-2), este brote ha provocado una enfermedad infecciosa conocida como la COVID-19, declarada pandemia por la OMS, que está provocando un aumento de los accidentes en el trabajo, con crecimiento de la mortalidad. 

La preocupación de la clase trabajadora y de la sociedad es cada vez mayor porque las infecciones por la COVID-19 crecen en algunos territorios a nivel mundial, mientras que en otros se empiezan a controlar las tasas de contagio. Nos enfrentamos a grandes desafíos, ante la pandemia. Las trabajadoras y los trabajadores hemos sufrido la desprotección en seguridad y salud en el trabajo. 

La crisis sanitaria de la COVID-19 se ha convertido en una crisis laboral, social y económica, que estamos pagando la clase trabajadora con nuestra salud y, en ocasiones, con nuestra vida en todo el mundo. En todos los territorios del estado español, como en otros países, ha provocado cambios en la organización del trabajo, aumento del teletrabajo y cierre de empresas, motivados por la falta de protección de la seguridad y salud de las trabajadoras y los trabajadores, por carecer de los equipos de protección individual (EPI) necesarios para evitar los contagios y por la falta de medidas, como la de guardar la distancia interpersonal de 2 metros, pero también por la insuficiencia en información, formación, protocolos y procedimientos necesarios para proteger a todas las personas trabajadoras. 

Ante esta situación, los riesgos psicosociales han aumentado junto a los riesgos biológicos, incidiendo en el crecimiento de accidentes laborales por contagio entre las trabajadoras y los trabajadores en el centro de trabajo y durante su traslado, sobre todo en los sectores considerados como esenciales al mantenerse abiertas las empresas. 

El confinamiento social y el teletrabajo han influido en el aumento de los problemas psicosociales, que en aquellas personas que se han visto obligadas a volver al trabajo y reanudar la actividad laboral sin suficiente protección, al sentirse indefensas, han sufrido cuadros depresivos o de ansiedad, porque la transmisión de la infección de la COVID-19 no ha cesado. 

En este Día Internacional de la Seguridad y Salud en el Trabajo queremos abordar el brote de todo tipo de enfermedades infecciosas en el trabajo, con especial mención el de la pandemia de la COVID-19, y exigimos que se adopten prácticas seguras en el trabajo, que las empresas y sus servicios de prevención de riesgos laborales (SPRL) prevengan y protejan la seguridad y salud integral de todas las trabajadoras y los trabajadores. Reclamamos la integración de medidas en los sistemas preventivos y políticas de gestión de la seguridad y salud en el trabajo que protejan la salud y la vida de la clase trabajadora. 

Queremos denunciar como Sindicato el acoso en todas sus versiones: laboral, sexual, etc… Por ello, exigimos que se pongan los mecanismos legales y la formación y prevención necesaria, para que se realice un trabajo sin explotación ni intimidación que en ocasiones puede llevar hasta la pérdida de una vida. Es fundamental que los tribunales, las empresas e instituciones públicas castiguen a quienes son responsables de estas conductas y que ese castigo sirva de ejemplo para que no se vuelva a repetir. 

Por todo ello, como Confederación Intersindical, exigimos: 

  • Políticas de defensa de los sectores públicos fundamentales en nuestras vidas: Sanidad, Educación, transportes, servicios sociales, conservación de espacios naturales, que se han visto agredidos económica y mediáticamente por políticas liberales y de ajuste económico. 
  • Incrementar los recursos en infraestructuras que nos doten de medios de protección (EPIs) que unido a una formación adecuada hagan del trabajo un lugar seguro. 
  • Producir políticas de sostenibilidad y conservación del medio ambiente que eviten catástrofes como la COVID 19. 
  • Crear empleos decentes para jóvenes, mayores, inmigrantes, que se exija respeto a los derechos laborales de todas las personas, con especial atención para que identidad u orientación sexual no supongan un menoscabo en los mismos, garantizar los derechos laborales de las mujeres, especial atención a aquellas trabajadoras y trabajadores de condición “especialmente sensible”. 

La clase trabajadora primero.  Protejamos los servicios públicos. Plantemos cara.

La clase trabajadora primero. Protejamos los servicios públicos. Plantemos cara.

Comunicado. Federación STECyL-i

El 1º de Mayo, día internacional de las trabajadoras y los trabajadores, se conmemora desde 1889 como una jornada reivindicativa del movimiento obrero mundial. Este año, las circunstancias nos obligan a renunciar a las tradicionales manifestaciones y actos multitudinarios de hermandad y lucha; lo cual, sin embargo, no impide que sigamos reivindicando, con más fuerza si es necesario, lo que en derecho nos corresponde: trabajar para vivir con dignidad en una sociedad libre, igualitaria, justa, solidaria e inclusiva. 
2020 es un año que será recordado como el año de la crisis sanitaria del Covid-19. Una epidemia que nos arrebató miles de vidas, la mayor parte de las cuales han sido personas mayores; personas de la clase trabajadora que, desde la humildad y en condiciones políticas muy adversas, hicieron un gran esfuerzo y sacrificio para conseguir que las condiciones laborales, sociales y económicas de la clase trabajadora mejoraran de forma sustancial. Y ahora, cuando gozaban de su bien merecido descanso, el virus se las ha llevado; por lo tanto, y ante todo, nuestro más sincero homenaje a todas ellas. 
Asimismo, 2020 también debe ser recordado y grabado a fuego en nuestra memoria colectiva, como el año que dejó al descubierto las falacias y las miserias de la práctica y del discurso de esas minorías fácticas y poderosas, representadas por las élites económicas y financieras, que amparándose en las teorías neoliberales se erigen en garantes del progreso y del bienestar de todos. Falso, absolutamente falso. 
En estas circunstancias excepcionales de crisis sanitaria, social y económica, hemos podido ser testigos de cómo su solidaridad pasa por alguna limosna casi insultante, por los despidos masivos, por los ERTE o por cuestionar las medidas de carácter sanitario y social tomadas por los diferentes gobiernos, con un discurso apocalíptico y grosero de la derecha más tramontana española y de otros países que, únicamente, pretende esconder sus verdaderos intereses y sus vergüenzas. 
La realidad es que en esta crisis sanitaria y social se está superando, porque la sociedad se ha podido sustentar en dos pilares fundamentales: en la acción de los gobiernos y administraciones públicas y en la fuerza del trabajo de la clase trabajadora que ha mantenido en funcionamiento los sectores esenciales, a pesar de no disponer de las mejores condiciones de seguridad para su salud. Dos afirmaciones que nos permiten, hoy, primero de mayo, reivindicar el Estado Social y sus servicios públicos, y hacerlo desde la legitimidad que nos otorga constituir una mayoría social abrumadora e imprescindible. 
Esta crisis sanitaria y social también ha dejado al descubierto cómo las actividades consideradas esenciales son en su mayoría trabajos precarios y mal pagados, poco o nada valorados en el mercado laboral. El trabajo de cuidados, la limpieza, la sanidad, supermercados, agricultura… son trabajos feminizados que se caracterizan por bajos salarios y precariedad. 
También esta crisis ha puesto sobre la mesa la enorme injusticia de aquellas trabajadoras y trabajadores que trabajan sin contrato, mayoritariamente migrantes, su situación se hace especialmente dramática en esta crisis por su especial vulnerabilidad. Exigimos que se reconozcan sus derechos y su regularización inmediata. 

Estas últimas semanas hemos podido ver cómo la sanidad, la educación, los servicios sociales y los sistemas de protección social públicos, han jugado un papel fundamental para conjugar, en la medida de sus posibilidades, los efectos negativos de la crisis; al tiempo que hemos podido comprobar que décadas de recortes en los servicios públicos como consecuencia de las políticas de austericidio han pasado factura, limitando su capacidad de respuesta y cómo, también, se ha constatado el fracaso de la colaboración público-privada en la gestión de estos. 
Es por ello que, ante la evidencia, tenemos que reivindicar como clase trabajadora no sólo el fin de los recortes en los servicios públicos, sino su reforzamiento, articulando su protección constitucional, la gestión directa por los poderes públicos y garantizando la dotación presupuestaria para dotarlos de infraestructuras, personal y los medios necesarios para que puedan ofrecer un servicio de calidad, adecuado a las demandas sociales en cualquier circunstancia. 
A partir de ahora, nada debe ser lo mismo; no podemos consentir que pase la crisis y todo vuelva a la normalidad anterior, porque de la experiencia se debe aprender y ha quedado claro que una sanidad pública potente es imprescindible; como también lo son la educación pública, los servicios sociales, los servicios públicos de emergencia, los sistemas de protección social, incluyendo las pensiones y la renta básica universal; la vivienda o el transporte público; así como otros sectores estratégicos, ahora privatizados, que deberían devolver, al menos parcialmente, a manos públicas como el energético, el financiero o el farmacéutico. 
Ahora bien, si es importante reivindicar unos servicios públicos de calidad, no lo es menos exigir una intervención más rigurosa de los poderes públicos en la regulación de la actividad económica para salvaguardar el interés general. Si atendemos a las predicciones del FMI, se acercan tiempos convulsos, con una previsión de la tasa de desempleo que, en el peor de los escenarios, puede volver a situarse, de nuevo, por encima del 25%. Razón más que suficiente para decir que, como clase trabajadora, no estamos dispuestos a tolerar que la crisis la volvamos a pagar nosotros y que exigimos un mayor control sobre las relaciones laborales, de forma que, empezando por la derogación inmediata de las reformas laborales de 2010 y 2012, se prioricen medidas radicales de protección del empleo, por delante de cualquier consideración hacia la libertad y la capacidad de autorregulación del mercado. 
La clase trabajadora constituimos la mayoría social, somos imprescindibles para el sostenimiento de cualquier sistema de organización social y, por tanto, tenemos la legitimidad para decir que la clase trabajadora va primero; que su protección debe constituir la prioridad de los diferentes gobiernos y administraciones en la planificación de la salida de la crisis y que plantaremos cara para que así sea. Plantaremos cara a los discursos neoliberales que piden el despido libre, el rescate público del sector privado sin ninguna contrapartida, la bajada de impuestos, el debilitamiento del Estado, los recortes en los servicios públicos o la protección social; como también lo haremos si se cede al chantaje de los poderes fácticos. Como clase trabajadora no vamos a quedarnos quietos, no vamos a dar ningún paso atrás; al contrario, queremos caminar y avanzar hacia una sociedad más libre, igualitaria, justa, solidaria e inclusiva y nadie nos detendrá.

Pandemia y formación de la sociedad represora. Manual de resistencia democrática

Pandemia y formación de la sociedad represora. Manual de resistencia democrática

Redacción Escuela Hoy

Coronavirus 2019-nCoV

 Sobre el debate de nuestros días acerca del desconfinamiento o fin de la cuarentena asistimos a una pugna de primer orden. Se trata de si se prioriza la salud y seguridad de la población o las necesidades de las élites empresariales y las patronales, que  colocan la economía y el beneficio en el primer nivel.  Si se prioriza la salud y la seguridad de la población, lógico parece atenerse a los criterios médicos y científicos y esperar a que las personas curadas sean el grueso del total de las infectadas, a que la tasa de contagio se paralice y las muertes pasen a detenerse.  Sin embargo el sector “neocon” y la extrema derecha tratan de imponer la misma lógica de Trump o Bolsonaro, en la que también menos abruptamente están Macron, Merkel, Rutte, Van der Bellen, Ayuso y Mañueco, por poner ejemplos cercanos. En resumidas cuentas, las prisas de la derecha junto con las patronales para la apertura la economía y el turismo, obedecen a la urgencia que tienen por garantizar los beneficios del capitalismo, aunque eso cueste vidas y mayores desigualdades. El impulso de una renta básica no les interesa. De momento van ganando la batalla del lenguaje y en nuestro país no parece que los sectores conservadores vayan a apoyar la cuarentena mucho más allá del 9 de mayo, incluso puede que se apunten a las campañas de la extrema derecha (Vox) contra el confinamiento como estrategia de desgaste.

Estaba toda la gente tan tranquila y de repente sin esperarlo, o mejor si sin haberse preparado bien, pese a las advertencias de que la globalización y el modelo depredador capitalista, podía traer  ésta y otras pandemias, llegó a nuestra sociedad el desconocido SARS-CoV-2, conocido como COVID-19. Algo más que una pandemia, que ha desatado respuestas de las sociedades  humanas; la primera y más evidente la congelación de nuestro distintivo como ser social, con los confinamientos y restricciones de comportamiento comunitario; la segunda la restricción de la libertad de movimiento y reunión presencial con la aprobación de un estado de alarma y emergencia, inédito en nuestra democracia por su duración y en otras similares por su aplicación. La tercera más refinada y sutil, el control tecnológico que ya se daba con interés comercial con las denominadas cookies de los dispositivos móviles, pero en este caso, control digital de los movimientos sociales de la población con geolocalización que es posible hacer esté activado o no el dispositivo. Un tic represor que ya denunciamos en la Confederación Intersindical  con motivo de la aprobación de la Ley Mordaza digital el 5 de noviembre de 2019.

La formación de una sociedad represora es muy una constante en las sociedades occidentales desde la Edad Media hasta el siglo XX,  ligada al imaginario de enemigos y disidentes que vienen a poner en jaque el orden establecido. El tratamiento bélico que se está haciendo de la pandemia no solo refuerza el germen presente de sociedad represora, sino los discursos autoritarios que pretenden ligar la contención de  una pandemia global a la rebaja de libertades democráticas. No solo viene reforzado por la mitificación del Estado Chino. Un Estado que con sus medidas restrictivas y de férreo control parece haber controlado, dentro del discurso oficial, la enfermedad, facilitando partes y cifras cada vez menos creíbles y alineados en la propaganda de un sistema donde no hay libertad de prensa y tampoco sistema democrático que lo respalde.  También viene reforzado por un germen propio muy nuestro, desde de la supuesta “unidad nacional indivisible” que destapó  banderas en balcones y representatividad parlamentaria del fascismo, hasta cánticos bélico futboleros – “ A por ellos”-, o la “gestapo de balcones de cuarentena” que jalea algunas de las intervenciones policiales  con no poco exceso de celo y recriminaciones vecinales contra personas que por necesidad excepcional pisan la calle.  Comportamientos de quienes han optado por tomar el papel de justicieros y de señalar en la redes sociales a aquellos que, por los motivos que sean, no hacen lo que otros pretenden, como el voluntario aplauso de las 20 horas acompañado de sirenas de vehículos oficiales. Seguro que es la expresión también de aquel vecino que a las 19:58, previo al aplauso a la sanidad,  riega al vecindario a 120 db con el himno nacional, al que le sigue la copla de Manolo Escobar -”Que viva…..- y otras coplas similares de los 70. Convertir un reconocimiento social en una plataforma de propaganda con otras intenciones.

Cierto es que el estado de alarma, recurso excepcional, ya usado en conflictos laborales como en 2010, y ahora en marzo de 2020 con ocasión de una crisis sanitaria, son recursos muy excepcionales y todos vienen a restringir las libertades básicas de movimiento, de reunión y encuentro social. Pero el peligro evidente de una deriva autoritaria está presente, también que se agite su amenaza para aceptar medidas de desigualdad. Una vez iniciado el recorte de libertades, con la Ley mordaza no derogada, y las restricciones de movimiento social, no es difícil perder la perspectiva.¿Seremos capaces de combinar la emergencia sanitaria con la democracia? Es la gran incógnita que debemos resolver en Europa. China está intentando probar mediante propaganda, que su modelo autoritario lo hace mejor, al igual que Rusia y salvando las distancias Estados Unidos. Estos referentes son un peligro porque ante el miedo y la alarma social, la gente compra con facilidad esos discursos. Ejemplos tenemos en la historia muy reciente, ahí al lado está la II Guerra Mundial. La historia no se repite del mismo modo, pero los mecanismos de cómo la sociedades responden a las amenazas, ya sean económicas o enfermedades son siempre similares y no debemos olvidarlo. Frente al miedo, la incertidumbre y el estrés de una situación límite reaccionamos de forma parecida. La cultura de libertad democrática es algo que hay que renovar y alimentar. Siempre es necesario tomar el rumbo de las libertades democráticas. Es aterrador como la gente renuncia a las libertades con una aceptación casi plena en cuanto el shock del miedo nos amenaza. El miedo explotado hasta las últimas consecuencias es precisamente lo que alimentó  como gasolina al fuego, los regímenes fascistas del siglo XX, incluido el franquismo.

El control social del capitalismo tecnológico global de hoy se basa en la precariedad individual y social de ayer,  desde lo material hasta la económico y sanitario. Cuando su dinámica de crecimiento y expolio se ve amenazada es inmediato el mecanismo de violencia social que mantiene la desigualdad. Un ejemplo de ello es la cuarentena o confinamiento por decreto como solución mágica per se. No es lo mismo unas viviendas amplias y bien iluminadas que infraviviendas de escaso espacio y menor luminosidad, de igual manera no es lo mismo el acceso tecnológico de algunas familias, que la brecha digital que sufren otras con menos recursos y posibilidades.  Desde la pasada crisis, se ha producido un salto definitivo hacia el capitalismo tecnológico basado en la generación de necesidades para una sociedad hiperconectada con el crecimiento de las denominadas “Big Tech”. El control social, la geolocalización, las plataformas de contenidos dirigidos  y la movilidad permitida con códigos QR se van imponiendo en la sopa de cultivo de la pandemia, activada bajo los mitos falsos de un autoritarismo global como solución . Si  a la situación descrita sumamos, la respuesta desbordada de los gobiernos que tratan de manejar una situación inédita, con el auge de discurso de odio y de campañas de descrédito y bulos de la extrema derecha, tenemos un peligro evidente de pérdida  de libertades  democráticas. El control social y las salidas autoritarias no pueden ser el resultado de la pandemia. Es necesario activar el manual  de resistencia democrática basado en colocar las libertades  y la valoración de la justa distribución social por encima de la excepcionalidad convertida en normalidad. Y no vamos a poder esperar a poder organizarnos a “cuando esto pase”, por los riesgos que conlleva una situación inestable.

El manual de resistencia democrática implica tener como pilares las libertades de reunión, de organización y de defensa de los intereses colectivos como cuestiones irrenunciables que no pueden ser congeladas de forma habitual.  Con ello no desprecio las medidas tomadas de prevención, todo lo contario. La dotación suficiente de recursos de servicios públicos y de materiales  y estrategias de prevención no pueden ser sustituidos por la merma de libertades ni de la restricción de movilidad social. Los principios de la solidaridad y el acceso universal y gratuito de los servicios públicos son plenamente compatibles con la libertad de expresión,reunión y manifestación. Debería preocuparnos como resistir ante el clima que se está generando alrededor de esa especie de formación del espíritu nacional construido alrededor del confinamiento. No golpea la crisis sanitaria por igual, hay desigualdades de base que se deben denunciar. No podemos colaborar en una banalización intencionada de la suspensión de derechos. El ejercicio de juegos, canciones, disfraces varios, debe servir para “alegrar el día”, para animar, pero no para despolitizar ni para engrandecer las acciones securitarias de un toque de queda en toda regla. 

La resistencia democrática implica poner en juego frenos a los resortes que ha desatado la pandemia. La devastación del sistema capitalista como primer resorte que se ha demostrado depredador de los recursos y los servicios públicos del Estado del Bienestar, que han derivado en muertes y la debilidad de los recursos públicos frente a una amenaza global. Poner freno a un relato bélico de un enemigo invisible que nos convierte  a nosotros mismos en un peligro y a la necesidad de clasificarnos, controlarnos y apartarnos como recurso habitual. Otro de los frenos a los que debemos enfrentarnos es a la salida autoritaria de estado de excepción prolongable en el tiempo más allá de lo razonable. Además debe ser la oportunidad para reflexionar en cómo debemos transformar un modelo de desarrollo depredador,  que supone un caldo del cultivo para epidemias globales, incluidas las que puede provocar el calentamiento global al liberar patógenos hibernados en las capas de hielo. Debe ser la opción que se contraponga al peligro del denominado “eco-fascismo”,  que empleando este momento actual como fundacional y apelando a la vida y a la salud pública, imponga sus tesis de cierre de fronteras, regeneración nacional y ampliación de potestades policiales,  nuevos papeles de orden público otorgado a los ejércitos y restricciones mayores a la sanidad como medidas inevitables para el bien social.

Servicios públicos en tiempos de coronavirus.

Servicios públicos en tiempos de coronavirus.

STACyL Valladolid

Tristemente habrá que empezar el artículo con el viejo dicho “de aquellos polvos, estos lodos” y es que una de las lecciones que nos enseña la pandemia de coronavirus COVID-19 es que sin servicios públicos fuertes el desastre está asegurado. Esta crisis sanitaria nos ha pillado con los servicios públicos, y en especial los sanitarios, recortados tras años de austeridad presupuestaria. Todo ello se ha traducido en falta de recursos humanos y materiales y privatizaciones. Pero esto no ha sido fruto de la fatalidad o la mala suerte sino de una opción económica determinada que pone la ganancia por encima de la vida. Estamos cosechando lo que se ha sembrado: demonización de lo público, exaltación del rigor presupuestario, el pago de la deuda y sus intereses por encima de cualquier otra consideración, etc. Y por último, pero no menos importante, una política que ha deteriorado adrede determinados servicios públicos como la sanidad, la educación, los servicios sociales o las pensiones para que quienes puedan permitírselo accedan a lo privado. Lo privado como sinónimo de calidad frente al guetto/beneficiencia de lo público. Hasta que aparece el dichoso COVID-19, lo privado hace mutis por el foro y tiene que ser papá Estado y sus escuchimizados servicios sanitarios quienes rescaten al ciudadano. Así pues la lección que debemos sacar es que tenemos que blindar unos servicios públicos gratuitos, universales y 100% públicos. Para ello STACYL va a iniciar una campaña en defensa de los servicios públicos cuyo manifiesto inicial se puede encontrar en la página web del sindicato(www.stacyl.es/stacyl-en-defensa-de-los-servicios-publicos/). Exigiremos la gestión pública directa de los servicios públicos y todos los trabajos relacionados con los mismos, desde limpieza hasta gestión de residuos, pasando por la gestión de aguas, comedores, atención a mayores y personas dependientes, etcétera.  Y no por capricho sino porque nos va literalmente la vida en ello. Hoy es un virus, mañana la emergencia climática.

Frente a quienes no descartan rebajar sueldos al empleado público pensamos que necesitamos más y mejores servicios públicos y no menos. Por ello STACYL reclama, no solo que se recupere todo lo arrebatado durante esta última década, especialmente la recuperación de las 35 horas semanales que supone la contratación de miles de personas, sino que exige ir más allá y ampliar el sector público hasta equipararnos, al menos, a los mejores niveles europeos

STACYL estará ahí para recordar esto las veces que haga falta. En el hoy seguimos en la propuesta y en la denuncia. Nuestra postura es que si el trabajo tiene que ser presencial porque es necesario para la ciudadanía se haga pero con las medidas de seguridad pertinentes. Y no es “pedir peras al olmo” sino cumplir con la ley, ya sea la Ley de Prevención de Riesgos Laborales o los propios protocolos que se han arbitrado desde la Junta. Lo que no puede ser es acudir a los centros de trabajo cual “liquidadores” de Chernobil, como lo han tenido que hacer demasiados trabajadores/as de centros educativos hasta su cierre o como lo siguen haciendo en centros dependientes de la Gerencia de Servicios Sociales, por no hablar del escándalo de los servicios sanitarios. Por eso hemos demandado ante el Procurador del Común el cierre de centros administrativos y la apuesta clara por el teletrabajo.

Comprometidos con nuestra sociedad nos hemos adherido al Plan de Choque Social (www.plandechoquesocial.org), una propuesta que surge de los movimientos sociales y que es nuestra respuesta frente a pactos cupulares, tipo Moncloa, que envueltos en brillante papel de celofán esconden sacrificar los servicios públicos y los intereses de la clase trabajadora.

Defiende lo público. Defiende lo de todos/as.

¿Quién se acuerda de los alumnos con becas de comedor?

¿Quién se acuerda de los alumnos con becas de comedor?

STECyL Valladolid

Es muy probable que cuando empezó la pandemia del Covid 19 en Castilla y León, la Consejería de Educación comenzara a tomar decisiones basadas fundamentalmente en criterios sanitarios. Así comenzó una serie de instrucciones que afectaban fundamentalmente al funcionamiento de los centros escolares y a la forma de impartir los contenidos del currículo educativo, pero se olvidaba de la parte más social de nuestro sistema educativo.

Poco antes del Real Decreto que declaraba el estado de alama en todo el país el debate se centraba en…¿cuándo van cerrar los centros escolares?, ¿qué ocurrirá con las oposiciones de secundaria?, ¿de qué forma vamos a impartir contenidos?, ¿qué ocurrirá con el personal interino? Pero desgraciadamente no hubo ninguna sola cuestión acerca de los más de mil niños que acuden al servicio de comedor escolar por falta de recursos económicos.

De lunes a viernes muchos de nuestros escolares de primaria tienen garantizado una comida caliente gracias a los comedores escolares. No es objeto de este articulo poner en cuestión las empresas que ofrecen este servicio a nuestros centros, lo cual ya lo hicimos en otra publicación anterior. El caso es que muchos de estos alumnos tienen durante al menos cinco días a la semana una ración que supuestamente cumple todos los estándares recomendados por los nutricionistas. Alumnos que en un amplio porcentaje acuden a este servicio gracias a las becas de comedor, que pueden llegar a ser subvencionadas al 100% según la renta, acogimiento familiar o residencial, familias numerosas, hijos de víctimas de violencia de género o de terrorismo, niños con discapacidad…. y cuya competencia es de la Consejería de Educación.

El viernes 13 de marzo cerca de las 14:00 horas la administración educativa informa que se suspendían las clases lectivas y todas aquellas actividades y servicios asociados al centro educativo. Horas después, los titulares de los medios escritos y digitales de ámbito regional se hacían eco de esas declaraciones, pero las preguntas seguían siendo las mismas que días anteriores. Todavía nadie en la administración educativa se preguntaba si esos alumnos de comedor escolar el lunes tendrían una comida en sus hogares.

En nuestra escuela pública existe una gran diversidad de alumnado, entre los que se encuentra aquellos que están en riesgo de exclusión social. Por lo general sus situaciones familiares, sociales, culturales y económicas no son favorables y eso repercute en los hábitos de alimentación. El sustento que ofrece el comedor escolar es de vital importancia para este colectivo de alumnos puesto que garantiza la ingesta de fruta, verduras y pescado durante la semana, alimentos que en muchos hogares nuestros alumnos no comen con la frecuencia que deberían y en algunas ocasiones, es la única ingesta saludable que hacen a lo largo de día. Estas becas de comedor son gestionadas por los propios centros públicos escolares y las empresas que ofrecen el servicio. Pero existe una realidad diferente en los alumnos que están en las mismas circunstancias, pero matriculados en la enseñanza concertada. Al menos en Valladolid las becas de los colegios concertados, son gestionadas y tramitadas por la Concejalía de Servicios Sociales y Mediación Comunitaria del Ayto.

Desde aquel viernes parece que la prioridad de nuestra consejera era la de poder seguir impartiendo docencia de alguna manera que justificase el sueldo de los docentes y sin que de forma significativa alterase el curso escolar, incluso manteniendo los centros abiertos con “servicios mínimos”, con el riesgo que ha tenido. Pero los días iban pasando y no había ni una sola instrucción que pensara en los alumnos del comedor y sus más que probables carencias alimenticias durante estos días, agravadas por la situación de ERTES, desempleos… que muchos de sus progenitores han sufrido debido a esta pandemia. 

Tuvieron que pasar más dos semanas para que Stecyl pudiera reunirse con nuestra consejera y pedir alguna explicación al respecto en la mesa sectorial convocada el 30 de marzo. Nuestra sorpresa fue mayúscula cuando nos informaron que habían trasladado dicha competencia a la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades. No hubo más explicaciones al respecto, luego…¿Qué iban hacer con todo el dinero que se dejaría de gastar en prestar este servicio?

A partir de ese momento los alumnos con más necesidades dejaban de ser alumnos y pasaban a ser usuarios de los servicios sociales de las Gerencias Territoriales de Servicios Sociales, por lo menos en Valladolid. Esto seguía sin solucionar las posibles carencias alimentarias de estos alumnos puesto que no existía ningún protocolo de actuación para este tipo de circunstancias. En otras palabras, podemos hablar de un traspaso de competencias, pero con un contenido vacío. En estos momentos es cuando toman protagonismo las Corporaciones Locales o Ayuntamientos por ser la administración más cercana al ciudadano, en particular el Ayuntamiento de Valladolid y su Concejalía de Servicios Sociales y Mediación Comunitaria. Como se ha mencionado anteriormente esta administración gestiona las becas de comedor de los colegios concertados, cuyos alumnos reciben en sus domicilios un servicio de catering desde el inicio del confinamiento (16 marzo) Dicha Concejalía al hacerse eco de las circunstancias por la que estaban atravesando los alumnos becados de los colegios públicos decidió intervenir. Inicialmente solicitó los listados de los beneficiarios y posteriormente intentó acordar con la Consejería de Familia una financiación para prestar algún servicio. Los frutos de esta iniciativa local fueron el reparto que tarjetas monedero por un importe de 150 euros para canjear en una red de supermercados. Dichas tarjetas fueron enviadas a los domicilios de casi todos los niños que estaban becados al 100%. Decimos casi todos puesto que los listados facilitados no contenían toda la realidad existente. Para entonces ya estábamos a 9 de abril, es decir, casi un mes después del cierro de los centros escolares. Al menos los alumnos de este municipio han recibido alguna ayuda, pero desconocemos lo sucedido en otras localidades.

Desde el principio de esta pandemia la Consejería de Educación no ha gestionado nada relacionado con las becas de comedor dejando en manos de otras administraciones públicas y ONGs la alimentación que estos alumnos recibían en los centros educativos. La pelota ha ido pasando de unos a otros, los días también y mientras tanto el problema se agudizaba. La dejación de funciones, la falta de iniciativa y en ocasiones la ausencia de colaboración por parte de esta administración no es propia de las circunstancias que están padeciendo los alumnos más vulnerables. La Consejería de Educación se ha desentendido por completo de este problema cuando es suya la competencia de los comedores escolares públicos. Desconoce en qué situación ha quedado sus alumnos y si perciben algún tipo de servicio por los diferentes ayuntamientos de más de 20.000 habitantes o las 9 Diputaciones Provinciales que existen en Castilla y León. Al parecer nuestra consejera y su equipo está más centrada en aspectos que atañen a un modelo educativo neoliberal que a salvar las desigualdades existentes en nuestro contexto un modelo que implica una enseñanza competitiva, de calificaciones no de evaluación del proceso de aprendizaje y basado en estándares que con la situación actual se han mostrado inválidos e insuficientes.

Médicos y enfermeras: cuidado con los estereotipos.

Médicos y enfermeras: cuidado con los estereotipos.

Organización de mujeres Stecyl-i

Viendo las noticias me doy cuenta de lo interiorizados que tenemos ciertos estereotipos a pesar de lo mucho que hemos avanzado. 

Nos dicen que el Covid-19 no entiende de género y que hombres y mujeres tenemos la misma predisposición para estar afectados. Sim embargo, el rol de cuidadoras en muchos ámbitos de la vida agudiza aún más esa posibilidad. 

Si seguimos manteniendo una sociedad en la que mayoritariamente las mujeres somos quienes asumimos las laboras de cuidado, seguiremos estando más expuestas al contagio. Pero más allá de las labores vinculadas a los cuidados, en estos momentos de crisis sanitaria, nos damos cuenta de que precisamente los trabajos remunerados que más aplaudimos son empleos feminizados. Destacamos a las enfermeras, las auxiliares de geriatría, trabajadoras de ayuda a domicilio, sin olvidarnos de las farmacéuticas, el personal de limpieza, cajeras de supermercado… En todas ellas el porcentaje de mujeres que lo desempeñan es muy superior al de los hombres. Y no podemos olvidarnos de los médicos. Y digo médicos y sanitarios porque esa es la expresión más común en la prensa. 

En los titulares, incluso los bienintencionados, se habla de nuestros sanitarios, de nuestros médicos y enfermeras. ¡Vaya! Porque el debate sobre el sexismo en el lenguaje tiene batallas aún por lidiar parece que los medios de comunicación han optado por lo supuestamente más neutro: médicos y enfermeras, alegando un supuesto y abrumador predominio de un género sobre otro en ambas profesiones. ¿Seguiremos así perpetuando el prejuicio?

Lo cierto es que, este es uno más de los tópicos en los que se nos hace pensar en primer lugar en un hombre para puestos de responsabilidad y en las mujeres para puestos de auxiliares o menor rango. Sin embargo, más del 70% de las personas que estudian en facultades de medicina y dos de cada tres mires son mujeres. El presente y el futuro de la sanidad es femenino y por ello no podemos dejar de constatarlo y tener cuidado con nuestras expresiones: cada vez que decimos “médicos y enfermeras” estamos colaborando a expandir los estereotipos más normalizados. El 55% de la plantilla médica son mujeres y el 74,2% de los que denominamos sanitarios son sanitarias.

A pesar de las cifras, el mundo masculino se resiste a dejar sus cuotas de poder. Estamos presentes en la mayor parte de los ámbitos sanitarios, pero seguimos sin ostentar cargos se representación, también en la Sanidad. Solo desde hace algo más de un año, una mujer ha sido nombrada miembro de la Comisión Permanente del Consejo General de Colegios de Médicos. Tal vez vaya siendo hora de cambiar y aceptarlo: aplaudimos a las mujeres y a los hombres de nuestra sanidad pública, sin tópicos.

Escuela en cuarentena

Escuela en cuarentena

Ste Zamora

Una vez más, ¿alguien piensa que los docentes estamos perdidos? Esta sería mi pregunta ante la lluvia de opiniones que surgen estos días sobre lo que conviene y deben hacer los docentes con el curso que llegará a su fin.

La dualidad informativa es digna de análisis profundo.

Desde el comienzo de esta crisis que nos ha llevado a todos a una cuarentena en los domicilios, ¿la escuela está en cuarentena?

Pues si analizamos la realidad desde diferentes puntos de vista veremos que la escuela está más activa que nunca. Por un lado el equipo docente se puso en marcha de una manera activa y eficiente utilizando todos los medios puestos a su alcance por parte de la Administración,  incluso en la mayoría de las ocasiones, sus equipos y medios personales para dar una rápida respuesta a su alumnado. Para ello actualizó todos sus recursos y dedicó jornadas completas a iniciar lo que cada uno de nosotros considera su responsabilidad además de su trabajo. Su preocupación no fueron los alumnos capaces de seguir sus propuestas sino los que presentaban dificultades en acceder a la información. Esta preocupación no es nueva, los docentes trabajamos con la diversidad en el aula y por tanto  la diversidad en las familias tuvo su respuesta en la preocupación de atender todas y cada una de las realidades existentes. Se utilizaron los recursos para intentar llegar a todo el alumnado. 

Las familias por su parte han respondido de forma colaborativa aunque como casi siempre han ido apareciendo las quejas, excesivo trabajo propuesto al alumnado, sin valorar que es el momento de dejar independencia a sus hijos en sus tareas disciplinares lo que redundará en una madurez en su capacidad de ser competentes en el aprendizaje personalizado. Quizás tenga que ver más con una visión social donde se educa mayoritariamente en el espíritu de que los problemas se solucionan solos sin participar en ellos. Lo que nos da como resultado una tardía incorporación a la madurez y la responsabilidad de nuestras próximas generaciones.

El entorno educativo del Ministerio de educación consideró que  se debería aplicar una metodología interdisciplinar (algo propuesto por la Ministra de educación), como si esto fuera algo que no se viniera haciendo ya en las aulas. El desconocimiento de nuestro trabajo supone una falta de valoración del mismo donde en la mayoría de los casos se sigue considerando que seguimos con la tiza y la pizarra como único elemento vertebrador de este proceso de enseñanza-aprendizaje. No se puede improvisar un planteamiento que requiere una seria y costosa programación entre diferentes equipos para hacer propuestas conjuntas y considerar que el resultado de una respuesta rápida y efectiva no tiene detrás un trabajo incorporado ya desde hace tiempo en las aulas. Esta metodología interdisciplinar se realiza desde los centros con mucho trabajo extraordinario por parte de los equipos que participan en ello, trabajo invisibilizado, en muchas ocasiones, por la mayoría de la sociedad.

 Es ahora donde la escuela pública saca su mayor fortaleza dado que la mayoría de las desigualdades sociales se matriculan en la pública,  encargada de dar respuesta a una realidad que es de tod@s y para tod@s.

En estos momentos de dificultad es la ENSEÑANZA PÚBLICA la que da respuesta a esa diversidad que hay en sus aulas. Para ello cada equipo se ha encargado de ese alumnado, que conoce perfectamente, para hacerle llegar sus propuestas. No solo a nivel de materiales y conexiones sino como guías en su aprendizaje significativo adaptándolo a las distintas realidades socioculturales. Preocupándose de todas y cada una de las realidades. Desde la posibilidad de comer todos los días hasta la del alumnado con dificultades de aprendizaje por razones diversas.

Por ahora todo iba sobre ruedas, aunque en la prensa escuchamos mayoritariamente el lamento por parte de la Administración de intentar llegar a todo el mundo superando la brecha digital. Esa brecha digital que tiene su paralelo con una brecha social, en nuestra comunidad una realidad del mundo rural, que lleva años esperando un plan serio por parte de la Administración para abordar las distintas dificultades que aparecen en una población cada vez más minoritaria.

 Como muy bien sabemos en la mayoría de los casos las dificultades  no tiene que ver con la brecha digital o ¿no tenemos conocimiento de aulas con 25/30/35 alumnos? donde el colectivo de  AMPAS nunca se ha preocupado de solicitar a la Administración educativa una enseñanza con mayores oportunidades donde el aprendizaje pudiera ser atendido de manera individualizada. Por no hablar de los centros donde se unifica al alumnado con un perfil de dificultad en el aprendizaje que nada tiene que ver con  problemas de necesidades educativas especiales sino con una situación sociocultural en total desigualdad. 

Algunos colectivos como el de etnia gitana tiene un tratamiento especial con profesores que   trabajan intentando  compensar sus hábitos socioculturales respecto a la educación, cuando en realidad son incorporados a las aulas pero no integrados en las mismas. Para ellos el riesgo de inequidad y brecha es mucho más evidente pero no ahora, siempre. 

Si queremos atender la diversidad a través de una enseñanza individualizada no nos queda otra que ajustar la ayuda, bajar la ratio e invertir en una formación eficiente del profesorado para obtener los mejores resultados que redundarán en una sociedad más plural y equitativa.

Estas diferentes realidades forman parte del tan manido tanto por ciento de abandono del alumnado  que tenemos en la sociedad y que no ha surgido en estos momentos. Pero si nos debe hacer reflexionar a todos los miembros de esta comunidad educativa que una sociedad más y mejor educada será una sociedad más libre. ( ROSALINA MIGUEL SÁNCHEZ)